Личностная тревожность у детей

игровую деятельность для снятия тревожности.
Методы и методики. В соответствии с поставленной целью и задачами в работе использовались следующие методы:
теоретические: изучение и анализ психологической литературы;
эмпирические: наблюдение, опрос (опросник реактивной тревожности Спилбергера-Ханина), тестирование (Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейна, проективная методика для диагностики школьной тревожности (А.М. Прихожан), кинетический рисунок семьи), индивидуальные беседы;
количественный и качественный анализ полученных фактических данных.
Новизна работы. В данной работе мы предприняли попытку разработать комплекс мер по профилактике и коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста, который было бы возможно применять учителю во время образовательного процесса.
Теоретическое значение. Данное исследование уточняет понятие тревоги в отечественных и зарубежных исследованиях, а также анализирует причины возникновения тревожности у младших школьников.
Практическая значимость. Полученные результаты можно использовать в практике школьного психологического консультирования, а также для проведения педагогами профилактики и коррекции тревожности детей младшего школьного возраста.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФЕНОМЕНА ТРЕВОЖНОСТИ

1.1. Исследование проблем тревожности в отечественной психологии

Проблеме тревожности посвящено большое количество работ, и не только в психологии, но в физиологии, биохимии, психиатрии, социологии, философии.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120